重樹大連楓葉旗艦之隊

作者：大連楓葉國際學校高中男校 高莉

幾年前買過兩本書，猛看書名 《學生第一》和《學生第二》，心中納悶：“學生究竟是第一還是第二？”兩個看上去如此矛盾的觀點，竟然出自同一位作者—北京十一學校校長李希貴。忘了什么原因，這兩本書我自從收納一直沒有仔細研讀。這個9天小長假，我再一次從書柜翻出蒙上薄薄灰層的書。

《學生第一》突出的是學生為本的價值，落實學生中心的地位。作者將多年學校的實踐和思考記錄整理，從各個方面和角度凸顯學生在學校的地位，校領導和老師如何努力創造一個真正屬于孩子們的學校，給他們搭建舞臺，提供空間，創造條件，培養一群陽光，自信，勇于擔當，勇于挑戰的學生。而《學生第二》則是突出學校管理中教師團隊的作用。在學校管理工作中，如何將教師放在最為重要的位置，尊重他們，相信他們，最大限度的發揮教師團隊的積極性和創造性，應該成為校長治校最為重要的策略，也是校長的管理智慧。

簡言之，《學生第一》是關于教育學的經驗，而《學生第二》則是關于管理學的智慧。何為成功的學校？筆者認為，從理論上，需要將教育學和管理學有機融合；實際工作中，不僅要著眼于學生的成就和發展，同時也要提供各種平臺，促成教師的成長和提高。師生相得益彰，共同進步，才能鑄造精品學校，在教育界歷史的河流中流芳百世。

記得在皇家大學501課程第三章“帶動學校學習的領導力”章節中，談到學校成功的三大因素： 學校因素，教師因素和學生因素。學校方面：1. 得到保證的和有生命力的教學大綱；2.富有挑戰性的目標和有效的反饋；3.家長和社區的參與；4. 安全及有序的環境；5. 同事之間及專業化的工作環境。 教師層面包括教學策略，課堂管理和課堂課程設計。學生層面的因素有家庭環境，學習智商和背景知識以及學習動力。

個人認為“學校因素”可以理解為“學校領導力因素”，因此以上三個因素可以轉化為“學校領導力，教師和學生”的相互作用。如何充分發揮這三者的效能，建造并發展成功的學校正是我此次論文的主題——“重樹大連楓葉旗艦之隊?！?/span>

楓葉國際學校風風雨雨奮斗22年，實現了由小到大、由弱變強，從一校到多校、從大連到全國的發展目標，成為布局全球，影響世界的國際學校領軍品牌。2015年9月1號楓葉邁入了第五個“五年規劃”，總體目標之一即 “國際化向精英化培養目標轉型。 ”

今年是實施“五五規劃”的第二年，對于整個楓葉園區而言，最耀眼的成就之一莫過于46位高三畢業生獲得了世界十強名校的錄取通知書，其中20位同學來自大連楓葉，13位來自武漢楓葉，8位來自天津楓葉，3位來自河南楓葉，1位來自鎮江楓葉，1位來自加拿大甘露楓葉。清晰明了的數據顯示大連楓葉獨占鰲頭，在楓葉教育發展史上仍然是領頭羊的角色。如何“保持并將旗艦之隊發揚光大”是我們所有大連楓葉人應該考慮并貫徹實施的。以下是個人的幾點建議。

1. 英語課程的溝通與銜接

高中課程分為LEP課程和Full BC課程?！拔逦濉币巹澲懈咧?2年級英語目標的實現不僅僅是12年級加方英語老師的任務，更是所有LEP 和BC 課程老師的最終目標。我認為，要想英語12取得實質性的成功，需要LEP和BC 課程老師共同商討，制定體系完整的以及各學年各學期階段性的教學大綱。具體在聽、說、寫、詞匯各方面有哪些具體的課程目標，評價標準以及反饋機制。我認為LEP 部門的責任更像 “Scaffolding”腳手架，給學生英語能力的提高搭建一個更順暢更自然的橋梁。

2. 注重學習，加強“全民”學習的氛圍

這里的“全民”包括集團及校區高中層領導團隊，師生團隊以及教輔團隊。每個人不論具體從事的工作的，職位的高低，都應該把自己看作是學校的學者，都應該拿出時間和精力專研本職工作，尤其是教師團隊。師者，所以傳道授業解惑也。作為學生的精神指引者，知識傳播者，首先自己要愛書，愛讀書，靜下心來潛心研究教學教育學。同時，學校領導者需要創設更多的機會讓同一校區中加方團隊相互觀摩，聽課評課；楓葉各校區進行深層的學術交流研討會；推薦優秀的教師代表參加全國乃至全世界的學術交流。讓楓葉學子走的更高更遠的同時，讓楓葉教師的教育教學水平，科研論文水平享譽全球。

3. 創建校園文化，提升教師幸福感和主人翁意識

大部分學校領導認為，“文化建設不是一朝一夕的事，是幾十年甚至幾百年自然積淀下來的。于是，他們把精力更多的放在了易見成效的管理制度建設上。其實，在制度建設中也是完全可以融入文化建設的，或者說，制度是可以衍生出文化的。（李希貴，2006）《學生第二》書中提到，學校為了表示對老教師的尊重，規定對老教師的備課簿不予檢查，而是以他們自愿的方式，交到教學資料室存檔，供青年教師借閱參考。同時規定，學校以借閱率的高低付給他們一定的酬勞。于是，老教師們以高閱讀率為榮，精心研究備課，有的在備課中不僅考慮怎么有利于課堂上的教學，甚至還研究怎么有利于青年老師借閱參考。每一學期，教導處統計備課簿借閱率，成了全校教職工矚目的大事。一個微不足道的規定，衍生出令人欣喜的深層次文化。人們崇尚的東西變得崇高起來。

楓葉建校雖然短短二十二年，但是也有其獨特的文化內涵，如何有特色的發揚楓葉文化是我們的重中之重。

LEP 部門教師的教案整理和教育教學反思是教學活動中重要的環節?！敖逃虒W反思是形成研究型教師的科研范式?！保貉嗔?，2006）部門有必要在征得教師本人同意的情況下進行優秀教案，案例分析評比，并在楓葉集團“文化陳列室”作為“教學文化“主題展示。此外，可以組建“優秀教師講師團”，設立“教師成長基金”。

隨著楓葉隊伍的不斷壯大，越來越多的新鮮血液加盟楓葉。如何培養并穩住一批批楓葉人是學校領導團隊應該積極探討的課題之一。人性化的管理無疑是最受歡迎的。

創建校園文化，提升教師的幸福感和主人翁意識，這種“學生第二”的教育領導力管理最終達到的是“學生第一”的終極教育目標。

4.“國際化向精英化學生的轉化”

任何學校，想要取得實質性的發展，必須以學生的發展為核心。大連楓葉高中多年來積累了很多成功的學生活動案例。每年5月份的大型校園音樂劇，學生模擬聯合國，21世紀“楓葉杯”英語演講大賽，豐富多彩的學生社團（冰球運動社，籃球社，美食社，搖滾樂隊，機器人社，英語詩歌朗誦會，英文電影配音社等）讓整個校園忙碌，活躍起來。加方部門，LEP 部門，領事部門和國際部所有的教師和領事團隊積極創建各種機會，為各個年級，各個英語級別的學生搭建屬于他們的舞臺。我們培養的陽光，自信，睿智的學生，為“五五”規劃中“國際化向精英化學生”的轉變奠定了堅實的基礎。

那么，有些現實的問題端端正正的擺在我們面前。何為國際化?何為精英化？如何實現“國際化向精英化”轉化？對于很多楓葉人仍然只是模糊的概念。校區領導者乃至集團領導者在提出目標和口號的同時，要讓執行工作的各個部門的楓葉人有清晰的概念，明確具體的短期和長期的目標規劃，并一步步落實。

5. 家庭力量的巧用

曾經聽過一個故事，關于英國伊頓公學的招生。學生13歲入學，但是學校要求孩子一出生就必須報名，否則不宜受理?？此乒逝?，實際正是該校的文化戰略。伊頓公學曾經走出17位英國首相，就是要傾力培養全英各界的領袖人物，塑造領袖風范，鍛打精英品格，陶冶紳士情操。這是伊頓人的追求，更是伊頓未來家長的追求。所以孩子一出生，伊頓未來家長就用這種文化去“滋養”孩子，成為了伊頓的兼職導師，為這一文化保駕護航，篝火添柴。

楓葉文化品牌要想實現“質的飛躍”，同樣可以實現楓葉文化上市，讓更多的楓葉家長成為楓葉文化的“股民”，從孩子一出生就購買楓葉文化的股票，并用這種文化滋養孩子的同時滋養家長自己。如此一來，楓葉文化團隊越來月壯大， 越來越規范，楓葉的生源會越來越好，“精英化”培養目標指日可待并有過之。

 “十年樹木，百年樹人”，大連楓葉的蓬勃發展離不開一支優秀的領導團隊，離不開兢兢業業的教師、教輔隊伍，更離不開一群鮮活的學生群體?！巴粓F隊，同一目標”，我相信將大連楓葉學校三股力量擰成一股繩，并落實到體現“以人為本”的具體方案措施上，大連楓葉的旗艦之風將刮遍全球的每一個角落，大連楓葉的旗艦之隊將蜚聲海內外。